El docente de Luis y Sofía puede comenzar a observar algunas diferencias entre los dos estudiantes. Sofía puede ser la que cante más fuerte o la primera en levantar la mano. Puede escribir su nombre una y otra vez en su cuaderno y reconocer naturalmente las relaciones entre los sonidos y las letras. Sin embargo, Luis todavía puede tener dificultades para reconocer y escribir las letras. Puede ser difícil para él dar ejemplos de palabras que rimen o dividir las primeras letras de una palabra y añadirles nuevos sonidos. Es en este momento que Luis debería recibir ayuda extra, supervisión constante y estímulo en un entorno personalizado. Una cosa que nos ha enseñado la ciencia de la lectura es que es importante identificar temprano a los lectores con dificultades. ¡Lo más temprano posible! Es importante proporcionarles el apoyo adicional que necesitan, ayudándoles a acelerar su aprendizaje antes de que comiencen a atrasarse con respecto a sus compañeros. En el caso de la lectura, nunca es buena idea esperar que el lector con dificultades aprenda por sí mismo. Los estudios demuestran que la mayoría de los niños que presentan dificultades en etapas tempranas continúan presentándolas si no obtienen la ayuda adicional que necesitan.
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- Dislexia
- una discapacidad del aprendizaje que se caracteriza por una ortografía deficiente y dificultades con el reconocimiento y decodificación de las palabras. Esto no se relaciona con la inteligencia, la motivación ni la experiencia escolar
- Enseñanza de lectura fónica
- enseñanza que se basa en la manera en que las letras representan sonidos y cómo se pueden pronunciar las palabras al conocer las correspondencias entre letras y sonidos
- Enseñanza explícita
- enseñanza sistemática y directa que toma en cuenta el conocimiento previo de los estudiantes
- Plasticidad
- capacidad del cerebro de cambiar a través de la experiencia